Рефлексия. Модуль 10.

Модуль 10 помог мне осмыслить роль учителя в качестве фасилитатора группы.

При роботе над проектом, роль учителя не учить, а направлять. На первый взгляд - это просто. Ведь не нужно каждый день готовиться к урокам, проверять тетради, выискивать что-то новое... Но у каждой медали две стороны. И, если взглянуть на оборот, окажется, что робота фасилитатора не менее трудоемкая, а то и более. Так, например, в качестве фасилитатора ученической группы, учитель должен:
1) разработать план роботы над проектом
2) дать четкие инструкции и следить, чтоб ученики следовали этим инструкциям
3) каждый раз объяснять суть задания, и, если ученик все еще не понимает, что именно нужно делать и как, нужно найти именно те слова, именно те методы объяснения, чтоб ученик мог работать
4) прорабатывать тему на несколько шагов вперед, потому что у учеников в ходе работы над проектом могут возникнуть вопросы, или же при поиске информации, ученики могут забежать наперед, что тоже может  вызвать ряд вопросов
5) постоянно проверять КАЧЕСТВО найденного материала и ориентирование учеников в проекте
6) контролировать качество выполняемой работы, следить за системой рефлексии
7) прорабатывать план каждой новой встречи, а не вести ее по принципу "как пойдет"
8) самостоятельно проводить поисковую работу, на случай, если ученики что-то пропустили или не нашли

Список обязанностей фасилитатора можно продолжить. Чтоб быть фасилитатором и обеспечивать продуктивную работу группы, необходимо самому превосходно разбираться в изучаемой теме. И, если проект отражает какую-то одну учебную тему, то это не так сложно. А вот если проект отражает несколько учебных тем, плюс связь с психологией и социологией, плюс является актуальной на сегодняшний день, так как еще 5 лет назад подобной проблемы не стояло, то работа фасилитатора очень трудоемкая.

Рефлексия. Модуль 9.

Модуль 9 помог мне осмыслить еще раз необходимость в дифференциации учебного процесса, индивидуальных заданий, а так же в необходимости предоставления шаблонов для учеников, чтоб они смогли по нему подготовить работу. Это в свою очередь обеспечивает более высокие результаты в учебном процессе.
Также модуль 9 помог мне расширить мое понимание того, как ученики самостоятельно могут направлять себя в учебном процессе, будь то выполнение домашнего задания, задания на уроке или участие в проекте.

Рефлексия. Модуль 8.

Модуль 8 помог мне яснее разобраться с оцениванием. Оценивание - это не просто поставить бал по 12-бальной шкале с учетом определенных умений учеников. Можно оценивать все: продукт, командную работу, самостоятельную работу, мыслительный процесс...

Разобрав этот модуль, я еще раз пришла к выводу, что ученикам необходимо создавать формы самооценивания. Подобный вид деятельности стимулирует их к работе, упорядочивает их работу, дает им возможность получить более высокую оценку, учит их объективности. Конечно, нужно учитывать важность критериев оценивания, к созданию которых можно привлечь учеников или коллег по своему же предмету или предмету из одной группы, что и мой.

Рефлексия. Модуль 7.

Модуль 7 помог мне яснее понять те возможности, которые предоставляет ИКТ для оценивания процесса учащихся.

Создание ученической работы позволит наглядно ученикам объяснить, чего от них ожидает учитель и что нужно сделать.

Более того, создавая ученическую работу во время работы, ученики вспоминают то, что выучили/ сделали, что делает их знания в данной теме более глубокими и основательными. Ведь не зря говорят: "Повторение - мать учения"

Рефлексия. Модуль 5&6

Два модуля сразу! Вот это по-нашему!))) Интернету посвящается!

В модуле 5 вспомнили, что можно использовать Интернет с его ресурсами, возможности почты, он-лайн общений и т.д. и т.п. и для уроков и для проектов. Еще раз вспомнили что проект (даже внеклассный) должен соответствовать госстандарту и учебным планам. Весело провели время обсуждая свои проекты и заполняя Вики-страничку. Ответили на ключевой вопрос модуля 5 и доказали, что Интернет можно использовать для эффективного оценивания разных этапов работы над проектом.

Модуль 6 напомнил мне о моих навыках и умениях полученных на курсах Веб 2.0 и подсказал, как я свои знания и умения могу использовать на уроках, для домашнего задания, для рефлексии выученного материала, а также этот модуль напомнил мне о необходимости каждый раз напоминать ученикам о соблюдение правил безопасности работы и общения в Интернете и о том, что все-таки во избежании разных конфликтов, с родителей стоит брать не только устное, но и письменное разрешение на использование детьми Интернета и во время работы над проектом, и во время работы с Интернетом на уроках.

Модуль 5 и 6 связаны между собой, и было очень интересно проводить педсоветы по этим модулям на Вики страничках.

Всем хорошего времени суток! Отличного настроения! До новых встреч на курсах!))) 

Вхідне оцінювання

Для того щоб оцінити готовність учнів до проекту а також налаштувати їх на правильний напрямок в роботі, необхідно провести вхідне оцінювання, елементом якого є опитування. Доречі, це опитування мої учні будуть проводити й серед інших учнів школи, а отримана ними інформація знадобиться їм для їх промов у грі Дебати.

Рефлексия. Модуль 4.

Модуль 4 на данный момент оказался самым путанным из всех предыдущих, но наиболее практичным. Разобрав методы и инструменты оценивания, в голове сложилась определенная система оценивания, которую, как оказывается (!!!), я использую постоянно с определенной периодичностью меняя методы и инструменты.

Что мне не понравилось в этом модуле - создание презентации в PowerPoint. Не то, что я против них или для меня это составляет какую-то сложность - отнюдь! Я часто использую PowerPoint на своих уроках для создания интересных анимированных задания для детей. Но, с популяризацией ИКТ вообще и их использования на уроках в частности, смещается понятие презентации. Какие ассоциации вызывает у Вас подобное задание: "Подготовьте презентацию о..."? О, да! Все сразу кидаются к PowerPoint, роются в Интернете в поисках наиболее подходящих фраз и картинок! И хорошо, если в PowerPoint вставляются ТОЛЬКО картинки, или картинки и ОСНОВНЫЕ, КЛЮЧЕВЫЕ понятия! В большинстве своем мы на презентации PowerPoint читаем то же, что и говорит нам презентующий. А зачем? Я почитать и сама могу!

Итак, что же такое презентация? Это слово пришло в русский язык, происходит от английского present - представлять, да и в английском оно появилось гораздо раньше компьютерных технологий. Презентация - это представление себя, проекта, продукта, идеи - чего угодно. Причем, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (оно же ПРЕЗЕНТАЦИЯ) проводится УСТНО, т.е. с использованием того аппарата, которым наделила нас природа - рот и того инструмента, который мы сами создали в процессе эволюции - язык. Но, чтобы сделать нашу презентацию, нашу речь более интересной мы используем жесты, мимику, интонационные рисунки. И, конечно же, мы можем (а часто даже нужно) использовать наглядные материалы, чтоб сделать свое выступление ярким, запоминающимся, более аргументированным. Визуальные материалы - это и картинки, и фотографии, и видео, и графики, и..., и..., и.... Раньше все это рисовали вручную на огромных листах, позднее, с появлением видео проекторов, использовали слайды, но ни в одном и вышеописанных случаев - ни на плакатах, ни на слайдах - не писался полный текст выступающего; они просто были подспорьем. Сейчас все это позволяет нам компьютер и, в частности, программа PowerPoint. Но многие забывают, что презентации в PowerPoint это всего лишь помощник, который позволяет Вам сделать Ваше выступление ярче, эффектнее и эффективнее, они со скрупулезностью делают десятки слайдов, испещренных мелким текстом, дублируя свой текст на них. А смысл? От этого презентация лишь проигрывает и Ваше выступление будет скучным((( Например, в игре Дебаты (любого формата) запрещено использовать графический материал для подтверждения своей точки зрения. Презентация в них - это выступление участника, оратора, полемика, который имеет в своем распоряжении только одно оружие - СЛОВО, оснащенное оптическим прицелом из эмоций, жестом и интонационных рисунков! Уфф! Как меня занесло!

Возвращаясь к рефлексие модуля, хочется добавить, что презентация учителя перед проектом нужна и важна. И ее следует поддерживать визуальными материалами, но это не должно быть дублированием речи учителя. Если что-то и написано в PowerPoint, то только для того, чтоб обратить на это внимание и облегчит процесс запоминания, включая слуховую и визуальную память. То, что написано дети сами могут прочитать. Скажите им, то, что не написано! Скажите им то, что вы знаете! Научите их правильно презентовать себя, проект, портфолио...